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推荐高中地理实施翻转课堂教学模式的路径探讨职称论文代发：

翻转课堂教学模式是从美国引进到我国教育领域的， 一方面为我国教育教学带来了一定的积极影响， 一方面又产生了新的教育问题。分析问题产生的原因， 主要是因为我国教学者没有将翻转课堂教学模式与我国教育现状、教学设施设备、教学模式进行有效的联系， 没有根据我国教育特点科学地实施翻转课堂教学模式。在实施的过程中应该遵循客观性原则， 分析翻转教学课堂内涵与我国教育情况， 对翻转课堂的内容做到科学筛选， 使之变成符合我国教育的教学模式。

　　（四） 遵循互动性原则

　　（三） 利用翻转课堂有效讲解重难点

　　二、翻转课堂教学模式的实践应用

　　翻转课堂教学模式必须遵循学生为主体的原则， 教师结合学生课堂学习情况和教学重难点制作微课， 然后让学生借助微课实现学习重难点的突破， 实现课前自主预习、课中自主探究、课后自主复习， 使学生的主体性得到充分发挥， 自主掌握学习情况， 把握学习进度。

　　翻转课堂教学模式实施的一个重要教学目标就是实现师生之间的有效互动， 因此， 在实施的过程中， 必须要遵循互动性原则。在信息技术的支撑下， 教师制作微课，职称论文评语， 使学生能够充分接收到知识， 并能做好学习反馈， 教师则根据学生反馈， 重新完善微课， 实现师生的有效互动。

　　关键词：翻转课堂； 教学模式； 高中地理； 实施；

　　传统教学模式下， 学生因为缺乏学习兴趣， 或者害怕被嘲笑， 不愿意或者不敢向教师说明自己的学习情况， 不敢说出教学建议， 使得教师不能有效地进行教学反思， 对教师的教学总结、课前备课、自我提升都造成了消极影响。现在实施翻转课堂教学模式， 教师可以网上收集学生针对视频教学做出的评论， 进行分析， 科学地把握学生的学习反馈， 做好教学反思， 完善教学设计， 提高教学效率。

　　（二） 遵循主体性原则

　　[2]吕凤秀， 梅国红。基于核心素养的高二区域地理主题式教学策略探析[J].地理教学， 2017 （16） .

 

　　三、结语

　　一、实施翻转课堂教学模式的原则

　　[1]邴广路， 张素娟， 颜晓爱， 刘景奎。基于核心概念开展高中区域地理教学[J].中学地理教学参考， 2017 （19） .

　　翻转课堂教学需要充分体现学生的学习主体性， 提高学生的自主学习能力。面对教学中的重难点， 教师就可以针对大部分学生学习的难点和教师教学的重点， 制作成视频。然后， 学生不仅可以在课堂上根据视频观看、理解、掌握地理知识重难点， 课后也能通过视频实现知识讲解再现。学生自由观看视频， 直到自己完全理解地理知识点， 解决问题。学生如果还想实现能力上的提升， 则可以寻找更多教学视频观看， 自主把握学习进度。

　　（四） 实现教师对教学反馈的有效把握

　　高中地理是一门重要课程， 教师为了帮助学生理解知识， 跟上教学进度， 需要借助微课实现有效的课前导入。教师在备课的时候， 研读教材内容， 确定好教学目标， 抓住教材中的重难点， 结合学生的学习情况制作微课， 然后在正式上课之前播放微课， 使学生对所要学习的知识有初步了解。实现有效的新课导入之后， 再进行新课教学。

　　综上所述，教学论文发表， 关于翻转课堂教学模式在高中地理教学中的实施与思考， 首先提出了实施的原则， 实施需要遵循科学性、客观性、主体性和互动性的原则。然后又分析了翻转课堂教学模式的具体应用实践， 可以利用翻转课堂教学实现有效的课前导入， 借助翻转课堂教学模式为学生创造有效的教学情境，论文网站， 可以突破教学重难点等。翻转课堂教学模式是一种科学的教学模式， 教师将其应用到高中地理教学中， 要做到在实践中不断总结， 不断完善。

　　在翻转课堂教学模式下， 教师可以借助多媒体为学生播放教学视频， 将学生的注意力有效地集中到课堂教学上。以学生感兴趣的形式创作视频， 例如做作动画视频、讲座视频， 然后借助教学视频， 为学生创造有趣的教学情境， 把学生带入情境中学习、掌握知识， 能够有效地将复杂的知识简单化， 使学生在强烈的学习积极性驱使下真正理解、掌握知识。

　　（二） 创造教学情境， 集中学生注意力

　　在信息时代， 各种信息设备、信息教学手段受到教师喜爱， 翻转课堂就是其中一种受教师推行的教学手段。但是在教学中只有遵循一定的实施原则， 翻转课堂教学模式的优势才能体现出来。首先就是需要遵循科学性原则， 教师在实施翻转课堂教学之前， 需要明确翻转课堂、微课的内涵， 把握好实施翻转课堂教学的目的， 分析地理学科的特点， 仔细分析翻转教学课堂与地理学科存在的内在联系， 找到两者的契合点， 促进地理与翻转课堂教学的有效结合， 以保证借助翻转课堂教学将地理知识展现出来， 实现有效的地理教学。

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